행동자해행동
자신에 의해 유발된 개인의 신체적 손상을 초래하는 행동자해 / 상동행동의 구분
유사하지만 신체적 손상의 심한 정도에 따라 자해 및 상동행동을 구분함.
2. 자해 / 상동행동의 문제점
적응 행동 습득과 바람직한 행동의 활용에 장애.
자극 및 정보를 획득 할 수 있는 환경에 대한
자신에 대해 무가치하게 느낄 수 있다.
ㆍ아동학대의 예방은 우리 사회의 다른 문제들을 감소시킬 것이다.
ㆍ아동학대예방에 대한 헌신은 사회의 성숙을 나타내는 증표이다.
ㆍ아동학대는 신뢰를 파괴한다.
ㆍ학대 행동은 다른 세대로 전수된다.
ㆍ아동학대의 예방이 치료보다 훨씬 좋다.
행동이 자녀에게 얼마나 상해를 줄 수 있는지 역할놀이나 비디오 테이프를 보면서 깨닫게 하는 것이다. 또한 자신의 화난 감정을 어떻게 통제하는가를 모방 학습이나 역할놀이를 통해 배우게 한다. 또 사회적 고립을 방지하도록 주위 사람들과의 접촉과 활동을 격려한다.
이 외의 아동 복지 센터, 병
아닐 수도 있다.
4) 행동프로그램의 일부 긍정적 결과는 지속성이 없다. 행동 모델에 기초를 둔 프로그램들은 아동이 습득한 새로운 기능을 다른 프로그램 환경에서 사용하는 훈련의 전이 분야에 어려움을 나타내왔다. 이러한 문제는 심리치료에 있어서 행동적 영역에만 나타나는 것은 아니다.
프로그램에 참여하면서 그 프로그램이 어떻게 실시되고 있는지를 알아볼 수 있는 좋은 시간이 되었다. 장애아동 집단프로그램인 방과 후 교실은 치료와 재활 프로그램에 초점을 맞추어 진행되며, 집단의 종류는 교육집단, 성장 집단, 사회화 집단에 초점을 맞추어 진행해나가고 있었다. 주 초점으로는
사람들을 대상으로 실시하며, 정신 장애인이나 그 가족들에게 정신장애의 원인, 증상, 치료, 재활 등에 대한 정보를 제공한다. 상담은 정신과전문의와 정신보건전문요원이 내소 상담, 전화상담, 가정방문을 통해 진행하며, 피상담자의 욕구에 맞추어 사례관리, 가정방문, 전문치료기관 의뢰 및 연계, 가
․성적 측면의 어느 한 부분 또는 그 이상에서 영유아의 건강이나 복지를 위협하는 것(유니세프 한국대표부, 1991)으로 간주한다. 이러한 좁은 의미의 학대는 학대받은 영유아에 대한 예방과 치료 방법 및 학자에 대한 교육과 처벌 방법을 명료하게 설정하여 구체적인 대책을 실시하는 데 유용하다.
행동이나 언어)에 진단된다.
- 망상이나 환각이 있는 경우, 현저하지 않아야 하고 강한 정동을 수반하지 않아야 한다.
- 잔류형의 경과는 한시적이며, 완전한 삽화와 완전 관해 사이의 과도기적 단계로 볼 수 있다.
하지만 이런 상태가 몇 년 동안 지속 될 수 있고, 급성 악화가 일어날 수도 그렇지 않
사람이 정상적으로 움직이고, 공부하고, 행동하려면 두뇌는 모든 감각들을 조직해야만 한다. 두뇌는 교통순경이 자동차를 움직이도록 지시하는 것과 마찬가지로 감각을 찾아내고 분류하고 명령한다.
감각이 잘 조직화되고 통합된 형태로 흐르면, 두뇌는 이 감각들로 지각을 형성하고, 행동하고, 학습